Estrategias de integración para población con necesidades especiales.

A través de este cuatrimestre aprendí no solamente las estrategias para poder trabajar con los chicos con necesidades especiales, logré ver más allá. Las necesidades reales de los niños, la mejor manera de trabajar en equipo, ser creativos para que los chicos se sientan incluidos en clase, la mejor manera de incluir a los padres en la vida escolar de los niños, como evaluar a los chicos en el aula y otras cosas las cuales se trabajaron en los blogs semanales. 

Actualmente la realidad de los chicos es muy diferente entre cada uno de ellos y definitivamente se debe de empezar a conocer a los estudiantes en el área emocional y empezar a conocer su vida personal para saber que el ambiente sea estable para que la educación sea efectiva. Las emociones de los chicos se expresan de tres maneras:

• Nivel neurofisiológico: pueden presentar problemas de salud ya que el sistema límbico se encuentra el sustrato neural de las emociones. Los neurotransmisores y las hormonas están implicados en los procesos emocionales.
• Nivel conductual:El comportamiento de los chicos nos demuestran lo que ellos experimentan emocionalmente. la manera en la que se comportan puede ser agresivo y manifiesta verbalmente a través de palabras y elevación de la voz o por su lenguaje corporal. 
• Nivel cognitivo: es lo que se conoce como sentimiento o vivencia subjetiva, está determinado por la calificación que la persona le da a la emoción o las emociones experimentadas.

Todos estos son momentos donde deberíamos de darnos cuenta que algo le pasa a los chicos y empezar a investigar. 

Definitivamente trabajar con las actividades lúdicas en el aula me hizo abrir los ojos a que existen muchas cosas que se pueden hacer y que se debe de trabajar en equipo con nuestros compañeros. Que una cosas es el área educativa y otra el área personal. 

Realizar el video con chicos con discapacidad cognitiva, me hizo abrir los ojos y darme cuenta de la capacidad que tienen ellos en la escuela, no solamente académicamente si no que pueden hacer cosas más allá. Nunca se debe de encasillarlos y decir que porque no son buenos en mate no van a ser nada en la vida. Se debe de explotar todas sus áreas para que puedan salir adelante. 

¿Qué fue lo que más le impacto del curso y que de todo lo que aprendimos le gustaría averiguar más a fondo?

Maneras de evaluar a nuestros niños.

la evaluación en la enseñanza es lo que pone a prueba la autenticidad, la fuerza y la coherencia de los principios pedagógicos que supuestamente son los que se deben seguir. Se habla de  que la escuela debe de fomentar la reflexión, la habilidad de critica, la participación, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprendizaje y nosotras como profesoras el de enseñanza. Existen muchos tipos de evaluación, todos tienen diferentes propósitos durante y luego de la instrucción. Esta semana en el blog hablaremos de 3 tipos de evaluación y las compararemos.

1. Evaluación Sumativa: Con esta evaluación se trata de establecer balances seguros de los resultados obtenidos al final del proceso de enseñanza-aprendizaje. el objetivo de esta manera de evaluación es que de lo estudiado y aprendido por los alumnos  se compara con un estándar de referencia, de tal manera que los profesores se aseguran de haber cumplido con las metas propuestas por el sistema educativo. Los resultado de este proceso se reflejan a través de calificaciones que los estudiantes reciben como prueba de su desempeño. 
2. Evaluación basada en competencias: este tipo de evaluación es un procesos mediante el cual un profesor trabaja con un estudiante para coleccionar evidencias de competencias, utilizando los estándares que definen esas evidencias. Es un proceso que determina si el estudiante pasa o no el curso. Los estudiantes realizan proyectos evaluaciones escritas, laboratorios o investigaciones donde se demuestra el estudiante es competente.  
3. Evaluación formativa: La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo

                  

¿Cuál es su manera de evaluar favorita y porqué?

Génesis C. 

Estrategias para mantener el orden y la organización de los estudiantes en el aula.

El orden y la organización del estudiante en el aula. 

El orden es el fundamento de todas las virtudes. Debería de ser el primer habito que un niño puede adquirir, su periodo sensitivo se viven entre los 2 y los 6 años, siendo la base sobre la que se asientan todos los demás hábitos. Desde muy pequeños a los niños se les debe de enseñar que existen horarios, normal y leyes que hacen que la vida sea más sencilla. Lo primero que se les debe de enseñar es el orden material de las cosas, luego esto les permitiera saber organizar su tiempo y esto va a lograr enseñarles a ser más eficaces.

• El orden entra por los ojos, por lo que es bueno que comparen su cuarto antes y después de haberlo ordenado, para que ellos mismos palpen la diferencia y constaten que compensa ser ordenado, aunque cueste un poco.
• Es importante motivar en positivo, con cariño y paciencia. El orden exige un mínimo de flexibilidad, pues no podemos vivir para el orden. Tenemos que ilusionar y motivara los chicos a ser ordenándoles  haciéndoles participar en las tareas de ordenar los juguetes, los cuentos o su ropa, elogiándoles cada vez que ayuden. Para que el niño sienta la importancia y la conexión entre el esfuerzo, el bien y la alegría que esto conlleva.

El orden está en todas las cosas humanas y esto permite ahorro de esfuerzo y energía, cuando algo está desordenado las cosas no funcionan. Si los niños son ordenados y logran organizarse serán niños felices y tranquilos, que siguen métodos para hacer las cosas, que organizan su vida.

El niño también debe aprender que las cosas tienen un orden, tanto para hacer una poesía, como para elaborar una música, como para contar y narrar, es por eso que se le han de enseñar actividades en las que tenga necesidad de hacer uso de un ordenamiento o de comprender un orden de cosas.

En la base de la disciplina está el orden: las cosas han de hacerse de una manera, ello ahorra esfuerzo y capta la atención del adulto, pues un niño desordenado y malcriado no recibe elogios, algo que le es indispensable para la formación de una autoestima adecuada.

En la escuela infantil hay que organizar la vida del niño, darle un ordenamiento a su vida y sus acciones, y dentro de una independencia que también es necesario propiciarle, hacer posible que tenga una conducta socializada y de buena relación con los demás.

Actividades para realizar en el aula para incentivar el orden:

"El Gatito Desordenado"

La actividad se debe de iniciar con una conversación para situar a los niños en el contenido y diagnosticar el nivel de entendimiento que tienen de lo que se trata el orden, luego se cuenta un cuento y luego se hace un análisis valorativo y se realiza una manualidad.

Objetivo: 

• Enseñar las nociones iniciales de la importancia del orden de los niños.
• Valorar el nivel de comprensión respecto a esta cualidad.

Materiales: 

• cuento
• Laminas sobre el cuento
• Lápices
• papeles
• pilot

El educador introduce el tema, haciendo preguntas a los niños para inicial una conversación sobre el mismo, por ejemplo:

• ¿Saben lo que es un orden?
• ¿Qué significa ordenar?
• ¿Es bueno o malo ser ordenado?¿Por qué?
• ¿Qué pasa si no somos ordenados en el aula?
• ¿Quiénes aquí se consideran ordenados?

Después de comentar las respuestas probablemente concretas de los niños, el educador tratará de llevarlos a comprender que el orden es algo consustancial en la vida, y que todo, desde comer hasta hacer música, tiene un orden.

Se contará el cuento seleccionado, con la debida entonación y emoción. El educador podrá apoyarse en láminas elaboradas previamente con diversas escenas del argumento:

“El gatito desordenado”

Pues cuentan de un gatito muy juguetón que vivía con su mamá en un enorme almacén de ropas. Era gris con rayitas blancas y negras, y tenía los ojos verdes. Mamá Gataza le puso como nombre Gatito Juguetón.
Mamá Gataza se pasaba toda la noche ocupada cazando ratones, pues no había uno que se le escapara, además de que esa era su función en aquel enorme almacén.
Cuando Gatito Juguetón empezó a ser grandecito, Mamá Gataza lo sentó y le dijo: “Tienes que aprender a cazar ratones. Para eso tienes que seguir un orden: primero aprender a afilarte las uñas, luego cómo acercarte a los ratones sin que te vean ni huelan, más tarde como atraparlos, y al final, como defenderte de los perros por si alguno te sorprende cuando estás cazando.
Aquel orden de cosas no le agradó mucho a Juguetón, y cuando su mamá lo llamó para enseñarle como afilar sus uñas, le contestó: “Mamá Gataza, ya lo sé”.
Unos días más tarde la mamá gata quiso enseñarle como acercarse inadvertido a los ratones, pero Juguetón, que solo quería jugar, le dijo: “Mamá Gataza, ya yo sé”.
Días mas tarde la gata pretendió demostrarle como se cazaba al ratón, y de nuevo Gatito Juguetón le dijo: “Mamá, ya lo sé”.
Finalmente, un buen día le propuso mostrarle como escapar de los perros y de nuevo le contestó: “Mamá, ya yo sé”. Y se fue a jugar como siempre.
“Eres un sabelotodo, contestó la Mamá Gataza, perdiendo la paciencia, así que no trataré de enseñarte nada más, pero vamos a ver como te las arreglas, porque ya eres bastante grande y es hora de que salgas solo. Pronto voy a tener otros gatitos y tendré que ocuparme de ellos.
De momento Gatito Juguetón se preocupó, pero enseguida pensó: “¡Qué va! Mamá Gataza lo dice para asustarme”, y como siempre se fue corriendo a jugar.
Esa noche Gatito Juguetón no vió a Mamá Gataza. Llegó la mañana y la buscó y la buscó, pero no pudo encontrarla. Ya por la tarde la encontró dentro de una gran caja con tres gatitos recién nacidos.
“Mamá Gataza, Mamá Gataza” le dijo Juguetón bien calladito al oído, tengo mucha hambre, porque desde ayer no he comido nada.
“Pero, contestó la gata, ¿cómo es eso? ¿Es que no has podido atrapar ni un solo ratón?”
Y Gatito juguetón bajando la cabeza, porque le daba mucha vergüenza, le respondió: -“Es que no sé que me pasa que todos se me escapan”
“Pero, contestó Mamá Gataza, ¿no eras tú el que decía ya lo sabía todo y no quiso aprender el orden de las cosas que yo quería enseñarte?”
“Sí, Mamá Gataza, pero la verdad es que lo decía para irme a jugar”
“¿Y que piensas hacer ahora?”
“Pues, si tú me dejas, aprender cuando empieces a enseñar a mis hermanitos.”
Y desde entonces a todo el mundo le extraña ver a Mamá Gataza con tres gatitos chiquititos y uno grandote, enseñándoles todo lo que tienen que saber los gatos. Y cuando le preguntaban siempre respondía: “Es que mi hijo mayor, por no aprender el orden de la vida de un gato, se quedó sin saber porque sólo pensaba en jugar. Y ahora se dá cuenta de lo tonto que fue, y quiere saber como debe ser un gato.” 

Los niños en en conjunto con el educador harán un análisis de la conducta del gato Juguetón, y se procurará que los niños lleguen a conclusiones respecto a:

1. La necesidad de aprender para poder saber y conocer las cosas.
2. Para aprender hay que seguir un orden, primero lo más fácil y luego lo más difícil.
3. Es bueno ser ordenado.
4. El que es desordenado siempre se busca problemas.

Después de discutir el cuento, el educador propondrá a los niños que dibujen escenas del cuento del Gatito desordenado, y de otras que se les ocurran, con estos dibujos se podrá posteriormente hacer una colección para ponerla en exposición en el aula.

VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada	SI	NO	Comentarios
Mostraron nociones elementales de lo que significa un orden.
Necesitaron ayuda para relacionar el orden en el cuento.
Son capaces de repetir parte del cuento con cierto orden.
Entendieron porqué el gatito del cuento es desordenado.
Hicieron comentarios respecto a ordenar cosas.

"El semáforo" 

En el orden va incluido el comportamiento en el aula, si uno es ordenado y sigue instrucciones esto significa que uno tiene una buen actitud y se está portando bien. Se debe de incentivar el orden mediante un semáforo que se pega en el aula y los niños constantemente se recuerdan de seguir las debidas instrucciones. 

               

¿De qué manera se les enseña a los niños sobre el orden en el aula y como incluiría usted a los padres de familia en este proceso?

Génesis C.

                                             

¿De que manera podemos motivar a nuestros estudiantes?

El área emocional y el autoestima son áreas las cuales las profesoras pueden trabajar de manera creativa para que los estudiantes aprendan a conocerse, aprendan a respetarse y valorarse. Para que los estudiantes puedan alcanzar un nivel sano de autoestima, que puedan sentirse valiosos, dignos de amor, importantes dentro de su entorno y puedan realizar contribuciones significativas para los demás. Nosotros como futuros profesores debemos de prepararnos y estudiar como se puede promover el autoestima y el área emocional, crear atmósferas caracterizadas por calidez para ayudar a los estudiantes a sentir que son bienvenidos.

En los centros educativos enseñamos a sumar, a restar, las formaciones montañosas, la historia del pais, las reglas de ortografía y a tener buena letra, pero no se les enseña quienes son ellos, como tratar a las personas alrededor y como se debe de tratar al mundo en general. Se les debe de enseñar que hay que sacar todo lo bueno que tienen adentro, cómo desarrollar todos los talentos y lo más importante la inteligencia emocional.

¿De qué se debe de fomentar el área emocional?

Para desarrollar la inteligencia emocional de los niños se debe de tener en cuenta unos pilares básicos. Lo primero de todo va a ser aprender a identificar las emociones propias y también se debe de aprender a identificar las emociones que están experimentando los demás. También se debe de  aprender a controlar las emociones y para eso hay que encontrar el equilibrio necesario saber que es lo que me está pasando, qué estoy pensando que me está haciendo sentir de esa manera para aprender a controlarse y autoregularse. Al final lo que hay que aprender es a expresar y a canalizar las emociones de tal manera y que fortalezca las relaciones y no que sea de forma contraria. 

Hay que enseñar a los niños a pensar, a pensar sobre sus emociones, a que sepan cómo se sienten ellos y a detectar cómo se sienten los demás, ayudarles a canalizar las emociones, a expresarlas, a regularlas, a favorecer la importancia de la comunicación con los padres, con los profesores, a favorecer también la comunicación con sus iguales, favorecer también la empatía, ayudarles también desde pequeños a hacer amigos, esas son cosas que les van a ayudar y que les van a ayudar a lo largo de su vida.  Cuando los niños son pequeñitos lo que tiene que hacer es mandarles frases muy muy cortitas, y sobre todo actuar más y hablar menos. No nos olvidemos que los padres son la principal fuente de aprendizaje de los niños. Luego el comportamiento del padre siempre tiene que ir en consonancia con el comportamiento del niño. 

Cuándo ya son más mayores ya podríamos empezar a razonar más con ellos, pero nunca en el momento de rabieta. Cuándo estén tranquilos, y cuando estén relajados será cuando podremos hablar con ellos y podremos incidir en la importancia de hablar, de comunicar los sentimientos,de que forma lo podemos expresar. También se debe de decorar las aulas de manera creativa donde podemos realizar carteles para poner refiriéndose a el área emocional. Están son algunas ideas: 

¿Cómo se debe de trabajar el autoestima en el aula?

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo.

Cuando un niño tiene una buena autoestima, se sabe valioso y competente. Entiende que aprender es importante, con lo cual no se siente disminuido cuando necesita ayuda. Es responsable, se comunica bien y es capaz de relacionarse adecuadamente con otros. Un niño con baja autoestima no confía en sí mismo y por lo tanto tampoco en los demás. Suele ser tímido, hipercrítico, poco creativo y en ocasiones puede desarrollar conductas agresivas, de riesgo y desafiantes. Esto provoca rechazo en los demás, lo que a su vez repercute en su autovaloración.

En la conformación de la autoestima, influyen factores de diversos tipos:

• Personales (la imagen corporal, las habilidades físicas e intelectuales...).
• Personas significativas (padres, hermanos, profesorado, amigos,...).
• Factores sociales (valores, cultura, creencias...).

                           

¿De qué manera motivamos a estudiar a los estudiantes del aula?

• Busca lo que les apasiona: Escucha y conoce a tus alumnos para descubrir su pasión y ayudarles también a ellos a reconocerla. Una buena herramienta es la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula, que permite poner en prácticas estrategias didácticas diferenciadas. Aquí tienes ideas y recursos para probarla en clase.
• Plantea el aprendizaje como un descubrimiento: Animar a los alumnos a que participen, crear expectativas con una meta atractiva e implicarles en el proceso de aprendizaje es clave para motivarles. 
• Enfoca el contenido desde la práctica: relaciona el aprendizaje con la realidad cercana de tus estudiantes, de modo que sean capaces de ver la utilidad de aquello que están aprendiendo. Así es mucho más fácil que se impliquen y se interesen, y afianzarán lo aprendido de manera mucho más eficaz. 
• Utilizar las TICS: Puedes aprovechar este interés y apoyarte en las nuevas tecnologías para presentar los temas en el aula, completar los contenidos o trabajarlos de una forma diferente. 
• Practica el refuerzo positivo: Un niño desmotivado puede estar también desilusionado y desanimado porque le resulta difícil mantener el ritmo de la clase, no mejora sus calificaciones o no resuelve bien los trabajos de clase. Puedes contribuir a romper ese círculo vicioso desmotivación-fracaso mediante el refuerzo positivo y el apoyo a conductas o actitudes positivas, para valorar más que los resultados. 

                        

¿Qué Cambiaría usted en la educación actual para que estás áreas sean más trabajadas en el aula?

Génesis Calvo 

La metacognición

En Costa Rica estamos en un auge con el tema de la educación inclusiva donde se planea crear contextos sociales y educativos los cuales potencien la participación de todas las personas. La metacognición es una herramienta para promover un ambiente de aula propicio para la Educación Inclusiva. Esta herramienta se trata de la toma de conciencia de los propios procesos cognitivos, se trata de la forma en la que se procesa la información proveniente del entorno de manera consciente. La metacognición es el conocimiento sobre el propio conocimiento. Donde se esté activo de las tareas cognitivas que se estén realizando donde se analiza los conocimientos que sabemos que tenemos sobre el tema de la tarea, después las diferentes tareas que debemos realizar para su solución y la coordinación de todas estas.  

Muchas veces a la hora de realizar una tarea, un actividad en clase, no estamos conscientes del propio pensamiento, no pensamos, ni reflexionamos sobre lo que pensamos. No somos conscientes de todos los procesos, no importando lo grande o lo pequeño de lo que estamos pensando, esto nos conduce a actuar de determinada manera o a resolver cierta actividad. En ocasiones, la dificultad que representa una tarea viene dada por la falta de valoración de nuestras propias aptitudes y de las diferentes estrategias metacognitivas que utilizaríamos.

Según John H. Flavell quien es el pionera de la metacognicion tenia su propia definicion sobre la metacognición. Existen según el 2 factores importantes los cuales son:

• El conocimiento de los procesos y productos cognitivos de cada uno.
• el examen, la regulación y organización de ese conocimiento. 

«Metacognición significa el conocimiento de uno mismo concerniente a los propios procesos y productos cognitivos o a todo lo relacionado con ellos».

-John H. Flavell

Metacognición en la educación

Desde siempre se le ha enseñado a los chicos estrategias y sistemas para poder aprender de manera correcta todo lo que estudian, aprenden sobre la investigación y de las consecuencias reales sobre el aprendizaje. Todos los docentes tienen la necesidad de reflexionar para mejorar la practicas y lograr que los alumnos estén mas estimulados y con mayores capacidad para APRENDER A APRENDER en cualquier area de conocimiento. Dentro de los ambitos escolares, educar implica transformar al individuo, instruirlo en los conceptos y valores que se manejan en la vida de su sociedad y se debe de capacitar a los estudiantes para progresar de manera optima. el principal objetivo cognitivo del aprendizaje escolar consiste en la adquisición de las cuatro categorías de habilidades que se presentan a continuación:

1. La aplicación flexible de un conocimiento bien organizado, específico de un campo, que comprendería conceptos, reglas, principios, fórmulas y algoritmos.

2. Métodos heurísticos, es decir, estrategias de investigación sistemática para el análisis y la transformación del; por ejemplo, analizar cuidadosamenteun problema, explicando qué es lo que se conoce y lo que se desconoce...

3. Habilidades metacognitivas que incluyen, por una parte, el conocimiento relativo al funcionamiento cognitivo propio y, por otra parte, actividades que se relacionan con el autocontrol y la regulación de los propios procesos cognitivos, como, por ejemplo, planificar un proceso de resolución y reflexionar sobre las actividades de aprendizaje y de pensamiento propias.

4. Estrategias de aprendizaje, es decir, las actividades que ocupan al estudiante durante el aprendizaje con la finalidad de adquirir cualquiera de los tres tipos de habilidades anteriores.

Maneras para optimizar el rendimiento intelectual de los estudiantes:

1. Mejorar la forma de aprender de un alumno supone mejorar la manera en que éste piensa sobre los contenidos objeto de aprendizaje. Si queremos obtener buenos «productos», es imprescindible identificar y optimizar los procesos implícitos, y una de las mejores maneras de hacerlo es conseguir que el estudiante sea consciente de ellos y pueda explicarlos.

2. Las estrategias de aprendizaje tienen que enseñarse en base a las áreas curriculares.

3. Enseñar estrategias de aprendizaje quiere decir enseñar para la transferencia. Aprender supone transferir primero aquello que ya sabemos a la nueva información y después, la información aprendida a nuevos problemas.

4. El profesor no tiene que enseñar la materia, sino cómo pensar sobre la materia que se debe aprender. Es deseable que el estudiante aprenda a enfrentarse con la materia con tipos de pensamiento emparentados con los que hace servir el experto, es decir, el profesor. Para conseguir estos objetivos podemos adoptar diferentes métodos:

• Pensar en voz alta a la hora de resolver un problema para presentar a los alumnos el proceso cognitivo seguido.
•  Favorecer la autointerrogación sobre los propios conocimientos y
• mecanismos utilizados antes, durante y después de llevar a cabo un
• aprendizaje.
• Promocionar en clase el análisis y la discusión de las estrategias que cada uno pone en funcionamiento delante de determinadas tareas de aprendizaje.
• Examinar en clase los materiales de elaboración personal que muestren, indirectamente, la manera de procesar la información: apuntes, esquemas, trabajos, exámenes, mapas conceptuales, diarios personales, etc

Actividades para aprender a aprender

"la caja con números"

Proceso: atención y memoria

Objetivo: practicar la atención concentrada para la ejecución de tareas diferentes simultáneas.

Materiales: una caja tipo cubo, con números en sus seis lados, con algún objeto sonoro en el interior.

Procedimiento: se prepara con anterioridad una caja con 6 lados iguales (puede servir un dado grande), donde se habrán dibujado dos veces los números del uno al tres. El facilitador indicará al grupo a qué conducta equivale cada número, de modo que al lanzar el dado, el participante deberá ejecutar la conducta correspondiente a cada número: 1= REIR 2= LLORAR 3= GRITAR.

Se toma la caja, se lanza al centro del círculo alrededor del cual están sentados los participantes, y se deja que ruede hasta que pare en un número. Al parar los participantes deberán ejecutar la conducta correspondiente, el que se equivoque sale del círculo.

"La escalera de la concentración"

¿De qué manera le enseñaria a los padres sobre la metacognición y que actividades recomendaría a la casa?

Génesis C.

Reglas para una clase inclusiva. ¿Cómo enseñarles a nuestros estudiantes?

La inclusión es el mayor de los retos en la educación de los cuales Costa Rica está enfrentando. La educación especial ha pasado por varias etapas, desde la creación de las escuelas especiales hasta la integración de estudiantes que presentan algún tipo de discapacidad en las aulas regulares de primero y segundo ciclos de la educación general básica. La inclusión educativa no es una realidad para todos los centros educativos y actualmente son pocas las instituciones que tengan clara y concreta su misión, visión y normativa interna. El proceso de inclusión requiere del trabajo y del compromiso de todas las personas que se ven involucradas, cuyo fin es la integración total de la comunidad educativa y la sociedad. Es necesario antes de todo cambiar la concepción de lo que son las necesidades básicas educativas asociadas con algún tipo de discapacidad, no sólo la que tiene la comunidad educativa, sino también la que posee la sociedad, ya que falta mucho camino por recorrer y aún el contexto social no está preparado para aceptar y compartir en un mundo diverso y diferente.

los docentes de educación especial tienen la responsabilidad de formar e informar acerca de lo que es la integración, la inclusión, la relación entre ambos procesos y sus implicaciones teóricas y prácticas; de manera que exista sensibilización en la comunidad educativa y en la sociedad en general, en lo que a atención de necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual se refiere.

Primero que todo, es necesario un cambio de actitud y fomentar el trabajo en equipo; en el que el aporte de cada miembro se toma en cuenta para avanzar hacia una educación inclusiva.

Con el fin de favorecer el cambio de actitudes en los docentes de enseñanza regular, las pasantías nacionales serían una alternativa, en la que haya intercambio entre docentes de educación primaria y docentes de educación especial.

En cuanto al componente familiar, es imprescindible hacer realidad el derecho que tienen de participar y colaborar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos/hijas y en la toma de decisiones que les afecten.

En el aula se debe de trabajar y hacer efectivo el derecho a la educación que tienen los estudiantes con igualdad de oportunidades y de participación, como futura profesora es necesario montar una lista de reglas que todas las personas en el aula puedan seguir y así hacer un ambiente inclusivo.

Estas son algunas de esas reglas que debemos seguir todos en el aula: 

                      

Génesis Calvo C.

¿Qué cosas haría usted para mejorar el ambiente social de los niños en clase?

                              

La importancia del área social en los estudiantes.

¿Alguna vez hemos visto en nuestros estudiantes caritas largas en los recreos?¿Cuántas veces no hemos escuchado historia de los estudiantes porqué tienen problemas entre ellos?

Los seres humanos nos desarrollamos a partir de 3 grandes factores fundamentales el psicológico, biológico y social. Cada uno aporta de manera importante y solo a partir de ellos los niños se dan cuenta de quién son y esto permite mejor relación entre sus pares. El desarrollo social del niño va más allá de las relaciones que este tenga con las demás personas, si no que tambien incluye las normas de la sociedad para que puedan llegar a ser parte de ella. El desarrollo social les permite a los niños:

• Le permite al niño definirse como persona.
• Define la autoestima del pequeño y como cree que los demás lo ven.
• Adquiere las habilidades para resolver situaciones sociales
• Aprende las reglas y normas sociales implicitas y explicitas
• Aprende valores, límites y adquiere conocimientos académicos a través de las relaciones interpersonales.
• Define sus reglas y valores personales
• Explora el mundo junto a sus pares y aprenden juntos.
• Aprende y sigue normas sociales que lo hacen parte de una sociedad, de una cultura que impacta en su autoconcepto.
• Se identifica con un grupo social.
• Establece su concepto de familia o pareja
• Definen qué quieren ser a futuro.
• Capacidad para sentir gratificación por logro, le otorga significado al éxito.
• Independencia

En el aula se debe trabajar el área social para poder tener un buen ambiente en clase, PERO cuando existen casos de niños con NEE es muchísimo más necesario, estas son algunas ideas para trabajar en clase:

Antes, después

COMPETENCIA: Comunicativa

EDAD: 3-6 años

OBJETIVO: Recrear una sucesión lógica de acciones, situarlas en el tiempo y jugar con las nociones de antes y después para el desarrollo de la noción temporal.

DESCRIPCIÓN:Este juego se realizará por equipos de cuatro participantes se elige una acción de la vida diaria, por ejemplo “me voy a la cama” y se pide al equipo que imagine lo que ha ocurrido antes y después. Dentro del equipo todos los participantes deben estar de acuerdo para elegir una acción y habrá un portavoz que la traslade al gran grupo. Se irán diciendo todas las acciones posibles según los grupos que participan.

RECURSOS:
Materiales: Sillas y pictogramas.
Humanos: Una persona adulta, los niños y las niñas.
Ambientales: Este juego puede realizarse tanto en interior como en exterior.

TEMPORALIZACIÓN:De 15 a 20 minutos.

VARIACIONES:Cuando el grupo de participantes ya domina la escritura se pueden escribir las acciones o hacer dibujos que reflejen las mismas.

                              

El globo tocón

COMPETENCIA:Desarrollo físico

 EDAD:3-6 años

OBJETIVO:Relacionar cada parte del cuerpo con el tacto, para conocer el cuerpo humano a través del contacto con el globo.

DESCRIPCIÓN :Se forman parejas, un componente de cada pareja tendrá los ojos tapados con un pañuelo mientras el otro componente sostendrá un globo inflado en una mano, el que tiene el pañuelo estará echado boca arriba y su compañero/a estará tocándole con el globo por todas las partes de su cuerpo, el niño/a que está con el pañuelo deberá adivinar la parte que les está tocando diciendo: “brazo izquierdo”, “mano derecha” etc. el juego consiste en conocer el cuerpo humano.

RECURSOS

Materiales: Globos y pañuelos.

Humanos: Una persona adulta y los niños y niñas. Ambientales: Espacios amplios interiores o en el exterior.
TEMPORALIZACIÓN: De 3 a 5 minutos con cada bebé.

VARIACIONES
Las variaciones posibles son las distintas texturas de los globos y los pañuelos.


                                 

A levantarse

COMPETENCIA: Desarrollo físico

EDAD: 3-6 años

OBJETIVO: Interiorizar las actividades que realizas diariamente para incrementar la autonomía personal a través del juego y el movimiento.

DESCRIPCIÓN:Los niños y niñas por parejas se mueven al ritmo de la música, cuando esta se pare el adulto dirá una acción que realizan por la mañana como levantarse o lavarse la cara; los niño o las niñas tendrán que representarlo de forma no estática ayudándose uno al otro hasta que vuelva a sonar la música.

RECURSOS
Materiales: CD musicales.
Humanos: Una persona adulta, los niños y niñas. Ambientales: Espacios amplios interiores

TEMPORALIZACIÓN: Unos 15 minutos.

VARIACIONES
Las variaciones posibles son las distintas canciones y ritmos, así como los agrupamientos.


                         


¿De qué manera incluirían a los padres en estas practicas?


Génesis Calvo C.