La metacognición

En Costa Rica estamos en un auge con el tema de la educación inclusiva donde se planea crear contextos sociales y educativos los cuales potencien la participación de todas las personas. La metacognición es una herramienta para promover un ambiente de aula propicio para la Educación Inclusiva. Esta herramienta se trata de la toma de conciencia de los propios procesos cognitivos, se trata de la forma en la que se procesa la información proveniente del entorno de manera consciente. La metacognición es el conocimiento sobre el propio conocimiento. Donde se esté activo de las tareas cognitivas que se estén realizando donde se analiza los conocimientos que sabemos que tenemos sobre el tema de la tarea, después las diferentes tareas que debemos realizar para su solución y la coordinación de todas estas.  

Muchas veces a la hora de realizar una tarea, un actividad en clase, no estamos conscientes del propio pensamiento, no pensamos, ni reflexionamos sobre lo que pensamos. No somos conscientes de todos los procesos, no importando lo grande o lo pequeño de lo que estamos pensando, esto nos conduce a actuar de determinada manera o a resolver cierta actividad. En ocasiones, la dificultad que representa una tarea viene dada por la falta de valoración de nuestras propias aptitudes y de las diferentes estrategias metacognitivas que utilizaríamos.

Según John H. Flavell quien es el pionera de la metacognicion tenia su propia definicion sobre la metacognición. Existen según el 2 factores importantes los cuales son:

• El conocimiento de los procesos y productos cognitivos de cada uno.
• el examen, la regulación y organización de ese conocimiento. 

«Metacognición significa el conocimiento de uno mismo concerniente a los propios procesos y productos cognitivos o a todo lo relacionado con ellos».

-John H. Flavell

Metacognición en la educación

Desde siempre se le ha enseñado a los chicos estrategias y sistemas para poder aprender de manera correcta todo lo que estudian, aprenden sobre la investigación y de las consecuencias reales sobre el aprendizaje. Todos los docentes tienen la necesidad de reflexionar para mejorar la practicas y lograr que los alumnos estén mas estimulados y con mayores capacidad para APRENDER A APRENDER en cualquier area de conocimiento. Dentro de los ambitos escolares, educar implica transformar al individuo, instruirlo en los conceptos y valores que se manejan en la vida de su sociedad y se debe de capacitar a los estudiantes para progresar de manera optima. el principal objetivo cognitivo del aprendizaje escolar consiste en la adquisición de las cuatro categorías de habilidades que se presentan a continuación:

1. La aplicación flexible de un conocimiento bien organizado, específico de un campo, que comprendería conceptos, reglas, principios, fórmulas y algoritmos.

2. Métodos heurísticos, es decir, estrategias de investigación sistemática para el análisis y la transformación del; por ejemplo, analizar cuidadosamenteun problema, explicando qué es lo que se conoce y lo que se desconoce...

3. Habilidades metacognitivas que incluyen, por una parte, el conocimiento relativo al funcionamiento cognitivo propio y, por otra parte, actividades que se relacionan con el autocontrol y la regulación de los propios procesos cognitivos, como, por ejemplo, planificar un proceso de resolución y reflexionar sobre las actividades de aprendizaje y de pensamiento propias.

4. Estrategias de aprendizaje, es decir, las actividades que ocupan al estudiante durante el aprendizaje con la finalidad de adquirir cualquiera de los tres tipos de habilidades anteriores.

Maneras para optimizar el rendimiento intelectual de los estudiantes:

1. Mejorar la forma de aprender de un alumno supone mejorar la manera en que éste piensa sobre los contenidos objeto de aprendizaje. Si queremos obtener buenos «productos», es imprescindible identificar y optimizar los procesos implícitos, y una de las mejores maneras de hacerlo es conseguir que el estudiante sea consciente de ellos y pueda explicarlos.

2. Las estrategias de aprendizaje tienen que enseñarse en base a las áreas curriculares.

3. Enseñar estrategias de aprendizaje quiere decir enseñar para la transferencia. Aprender supone transferir primero aquello que ya sabemos a la nueva información y después, la información aprendida a nuevos problemas.

4. El profesor no tiene que enseñar la materia, sino cómo pensar sobre la materia que se debe aprender. Es deseable que el estudiante aprenda a enfrentarse con la materia con tipos de pensamiento emparentados con los que hace servir el experto, es decir, el profesor. Para conseguir estos objetivos podemos adoptar diferentes métodos:

• Pensar en voz alta a la hora de resolver un problema para presentar a los alumnos el proceso cognitivo seguido.
•  Favorecer la autointerrogación sobre los propios conocimientos y
• mecanismos utilizados antes, durante y después de llevar a cabo un
• aprendizaje.
• Promocionar en clase el análisis y la discusión de las estrategias que cada uno pone en funcionamiento delante de determinadas tareas de aprendizaje.
• Examinar en clase los materiales de elaboración personal que muestren, indirectamente, la manera de procesar la información: apuntes, esquemas, trabajos, exámenes, mapas conceptuales, diarios personales, etc

Actividades para aprender a aprender

"la caja con números"

Proceso: atención y memoria

Objetivo: practicar la atención concentrada para la ejecución de tareas diferentes simultáneas.

Materiales: una caja tipo cubo, con números en sus seis lados, con algún objeto sonoro en el interior.

Procedimiento: se prepara con anterioridad una caja con 6 lados iguales (puede servir un dado grande), donde se habrán dibujado dos veces los números del uno al tres. El facilitador indicará al grupo a qué conducta equivale cada número, de modo que al lanzar el dado, el participante deberá ejecutar la conducta correspondiente a cada número: 1= REIR 2= LLORAR 3= GRITAR.

Se toma la caja, se lanza al centro del círculo alrededor del cual están sentados los participantes, y se deja que ruede hasta que pare en un número. Al parar los participantes deberán ejecutar la conducta correspondiente, el que se equivoque sale del círculo.

"La escalera de la concentración"

¿De qué manera le enseñaria a los padres sobre la metacognición y que actividades recomendaría a la casa?

Génesis C.